當前的中國，創(chuàng)業(yè)大潮方興未艾，創(chuàng)業(yè)者存在學(xué)習的剛需，創(chuàng)業(yè)教育由此也顯得越發(fā)重要。國家也已開始有意識地在高校層面設(shè)置通識性的創(chuàng)業(yè)教育，但如何為創(chuàng)業(yè)者提供更系統(tǒng)的教育支撐，是創(chuàng)業(yè)教育不得不面對的課題。
同時，“創(chuàng)業(yè)是否能教”的質(zhì)疑聲也從未停止——“創(chuàng)業(yè)無學(xué)論”的背后是中國并未形成創(chuàng)業(yè)的獨立學(xué)科，現(xiàn)行教育制度下，中國未能根據(jù)市場的需求設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)。
這是中國創(chuàng)業(yè)教育目前面臨的“困局”。
創(chuàng)業(yè)如何教？
接受21世紀經(jīng)濟報道記者采訪時，新華都商學(xué)院理事長何志毅正在籌備一個讀書會，要分享的書籍是《教育的目的》。自2011年拿到教育部首個創(chuàng)業(yè)方向的MBA以來，他和他所在的商學(xué)院不停地回應(yīng)創(chuàng)業(yè)是否能教、該如何教，而這似乎需要重新認識教育本身。
面臨同樣疑問的還有上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟與管理學(xué)院原院長王方華，他回應(yīng)這種質(zhì)疑時表示，創(chuàng)業(yè)是否能教關(guān)鍵是用什么樣的理念來看教育。“教育這個詞實際上不應(yīng)是我們理解的傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽、考試、答卷，其實教育是教和學(xué)共同探討一個未知的世界，去實現(xiàn)我們共同的目標，從這一點上來說創(chuàng)業(yè)可以教的。”
王方華表示，現(xiàn)今社會上流傳很廣的說法是，研究型大學(xué)不應(yīng)該把就業(yè)作為一個指標，而創(chuàng)業(yè)是就業(yè)最高階段，是就業(yè)的一個范疇，所以研究型大學(xué)不應(yīng)該搞創(chuàng)業(yè)教育。
而與此同時，中國正在涌動著如火如荼的創(chuàng)業(yè)浪潮。中國投資協(xié)會股權(quán)和創(chuàng)業(yè)投資專委會常務(wù)副會長沈志群介紹，2015年全國新增企業(yè)443.9萬戶，比2014年增長21.6%，注冊資本金29萬億元，增長52.2%，兩者皆創(chuàng)歷史新高，每天平均1.2萬家的企業(yè)正在誕生。
沈志群認為，當前擴大雙創(chuàng)規(guī)模的同時，更大的問題在于提高創(chuàng)業(yè)的成功率，而這需要有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的何志毅對此感受很深，“創(chuàng)業(yè)者很孤獨，天塌下來都要頂著，永遠處在變化的環(huán)境當中，創(chuàng)業(yè)者更需要有人來教育、輔助、支持。”
在何志毅看來，創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習是剛性的市場需求。“一定有人愿意系統(tǒng)地學(xué)習，但是這個需求有多大？這是我們需要考慮的。最根本的原因是，這么多人不穿鞋，賣鞋商人跑到島上看到大家都不穿鞋，認為市場很大；但也有商人看到島上人都不穿鞋，認為這里沒有市場。我認為，島上人是想穿鞋，只是沒有適合的鞋給他們。”
創(chuàng)業(yè)教育面臨的第一個問題是教育模式和路徑的重建。
何志毅正試圖建立一套獨特的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)套路。他將創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的要素提煉為五項：智慧，知識，素質(zhì)，經(jīng)驗，實踐。他認為，這五項內(nèi)容暗合了中國傳統(tǒng)文化中的“五行”理念，各模塊之間雖不會相生相克，但會此強彼弱，比如，知識太多會泯滅智慧，經(jīng)驗太多會導(dǎo)致不學(xué)習，因而需要注意協(xié)同培養(yǎng)。
“現(xiàn)在五個模塊是平行的，但是根據(jù)學(xué)員們的調(diào)查問卷顯示，智慧和實踐的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，因而各模塊的權(quán)重也不同。”何志毅說。
何志毅強調(diào)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更重視非知識性要素，比如判斷力、意志、責任心、企業(yè)家精神等內(nèi)容。
其次，創(chuàng)業(yè)教育更需要實踐的支撐，一些商學(xué)院開始了這方面的探索。
王方華介紹，上海交大安泰經(jīng)濟與管理學(xué)院設(shè)置了兩千萬的創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學(xué)員實踐創(chuàng)業(yè)。“MBA讀書的話，我們可以以股份換學(xué)費，專門由一個基金幫你付學(xué)費，你創(chuàng)業(yè)成功可以把創(chuàng)業(yè)企業(yè)股份還給基金，創(chuàng)業(yè)不成功我們也支持你一把，這是個機制上的創(chuàng)新。”
新華都商學(xué)院教務(wù)長、創(chuàng)業(yè)MBA項目主任汪曉霞向記者介紹，其實踐環(huán)節(jié)一開始引入了TechMark商戰(zhàn)模擬課程，將學(xué)生分角色分組做創(chuàng)業(yè)決策模擬訓(xùn)練。汪曉霞表示，其培養(yǎng)的每個學(xué)生都有商業(yè)計劃書，從一開始就在錘煉項目，畢業(yè)時實際上大都是將商業(yè)計劃書按照教育部要求改寫為畢業(yè)論文。
“所以在整個過程中，創(chuàng)業(yè)MBA學(xué)生溝通的最多的不是職業(yè)規(guī)劃、到哪工作的內(nèi)容，而是股權(quán)如何設(shè)計、退股機制如何設(shè)定、在某階段如何尋找天使投資、溢價談判如何做等內(nèi)容。”
汪曉霞表示，新華都商學(xué)院也設(shè)置了2000萬的MBA創(chuàng)業(yè)基金，專門扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這些學(xué)生可以以自己的商業(yè)計劃書做路演實戰(zhàn)，評委除了新華都2到3位教授之外，還有5到7個社會投資人，通過這個路演過程，MBA學(xué)生可以拿到新華都20萬到100萬的創(chuàng)業(yè)基金，也可以拿到外部風投的投資。
師資是創(chuàng)業(yè)教育的又一個難題。
南開大學(xué)國際商學(xué)院院長張玉利表示，由沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師來教創(chuàng)業(yè)會受到質(zhì)疑。“我們教營銷，學(xué)生不會問你是否賣過東西，今天給領(lǐng)導(dǎo)講領(lǐng)導(dǎo)力的老師也沒有被問及是否當過行政領(lǐng)導(dǎo)，可偏偏教創(chuàng)業(yè)課就會問你創(chuàng)過業(yè)嗎？”
王方華認為，MBA師資力量的形成說明，大學(xué)老師是能夠教企業(yè)家的。“只要你對企業(yè)有研究，而且對企業(yè)發(fā)展有自己獨到的見解，完全可以和學(xué)生交流，不一定做過企業(yè)家才能教MBA學(xué)生。”
不過王方華認為，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)和MBA的路徑不一樣。“要請社會上的成功人士，現(xiàn)有的師資中要有一批創(chuàng)業(yè)家、投資家或企業(yè)家能夠參與進來，使我們的師資來源有一個寬廣的渠道。”
汪曉霞表示，傳統(tǒng)的高校教育是以教師為中心的，根據(jù)教師的研究方向進行排課，學(xué)生只是被動地選課；而創(chuàng)業(yè)MBA教育沒有形成固定的學(xué)科以及相應(yīng)師資，更容易以學(xué)生實際需要為中心，實行邀約制，以此安排師資。
新華都商學(xué)院在創(chuàng)業(yè)MBA方面的一個重要特點就是師徒制，采用師傅帶徒弟的培養(yǎng)方式，除了聘任具備理論功底的學(xué)者之外，還從企業(yè)中聘請知名企業(yè)家擔任導(dǎo)師，師徒組成學(xué)習團隊，以私人董事會模式、咨詢輔導(dǎo)等方式展開輔導(dǎo)。
創(chuàng)業(yè)教育的“身份”困惑
伴隨著業(yè)“雙創(chuàng)”的推進，政府對創(chuàng)業(yè)教育的重視在加強。2015年國務(wù)院辦公廳專門印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。
然而業(yè)內(nèi)普遍認為，這只是在大學(xué)普適性、通識性層面上做的創(chuàng)業(yè)教育，這些教育聚焦于創(chuàng)業(yè)過程中的具體的操作細節(jié)，但不成體系，沒有形成學(xué)科。
這也造成了新華都商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育“身份”上的困惑：2011年其申報的本是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)碩士，但由于沒有這個二級學(xué)科，也沒有這個專業(yè)，教育部批下來的是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方向的MBA。
“這給我們帶來了難度，我們必須在MBA框架下試驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。”何志毅介紹，開設(shè)方向和專業(yè)是兩碼事，方向只是在MBA基礎(chǔ)上開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的課程，大多是技術(shù)性的，比如如何去注冊和登記、如何去獲得投融資、如何組建開放團隊，其基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)都是MBA的東西。專業(yè)則要系統(tǒng)地開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。
新華都商學(xué)院創(chuàng)業(yè)MBA想做的顯然是后者。汪曉霞向記者提供的創(chuàng)業(yè)MBA課程設(shè)置顯示，其MBA管理基礎(chǔ)課程只有管理經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)會計、市場營銷等11門，而創(chuàng)業(yè)特色課程則設(shè)置了19門，內(nèi)容涵蓋企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬、技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)企劃書撰寫、電子商務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、管理溝通與商務(wù)談判等各個領(lǐng)域。
“雖然現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)只是MBA的一個方向，但實際上我們是在做創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)碩士的探索，只是戴著MBA的帽子而已。”何志毅說。
困惑的背后，是中國創(chuàng)業(yè)學(xué)科和專業(yè)的空白。
從國際上看，創(chuàng)業(yè)成為一門學(xué)科，始于上世紀60年代。目前美國有1600所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，200多所大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)學(xué)位教育，有100多家創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu)。
“我們做了一些定量研究，掃描了全球前一百的商學(xué)院，其中有六十家商學(xué)院設(shè)立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的獨立學(xué)科。我們也通過數(shù)據(jù)和研究看到，美國的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大潮和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是強相關(guān)的。”何志毅表示，美國的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大潮出現(xiàn)在上世紀70~80年代；而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育也正是在70年代開始醞釀，80年代形成。
而中國目前的學(xué)科體系中還沒有創(chuàng)業(yè)學(xué)科，也沒有創(chuàng)業(yè)的專業(yè)。何志毅認為沒有學(xué)科和專業(yè)的支撐，普適性的教育是走不遠的，而現(xiàn)行教育體制和工商管理教育模式、課程體系也很難適應(yīng)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和教育。
何志毅表示，專業(yè)應(yīng)該根據(jù)市場需要做調(diào)整，而中國遲遲沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)專業(yè)實際上已經(jīng)滯后于市場的需要。王方華強烈呼吁，創(chuàng)業(yè)教育要在體制機制上有一個大的突破，就必須設(shè)立創(chuàng)業(yè)專業(yè)碩士。“MBA不能解決我們創(chuàng)業(yè)問題，MBA需要創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，但是它不能替代創(chuàng)業(yè)教育。我希望能夠設(shè)立創(chuàng)業(yè)的專業(yè)碩士學(xué)位。”
王方華認為，現(xiàn)在迫切需要設(shè)立創(chuàng)業(yè)專業(yè)碩士的理由有三：第一是創(chuàng)業(yè)者需要，他們需要獲取相應(yīng)的知識，獲得系統(tǒng)的實踐指導(dǎo)；第二是與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的中介機構(gòu)的需要，比如會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所、證券公司、咨詢公司等現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的理解是不同的，如果能培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)碩士，可以讓這些機構(gòu)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)實現(xiàn)更有效的無縫對接；第三則是高校的需求，創(chuàng)業(yè)碩士的系統(tǒng)教育，可以為全國各個大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育提供師資。
學(xué)科建設(shè)方面，由新華都商學(xué)院牽頭的“中國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)研究會”日前已經(jīng)成立，其目的在于聯(lián)合多個高校形成合力，共同推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)。
張玉利認為，創(chuàng)業(yè)往學(xué)科發(fā)展的第一步是往交叉學(xué)科走，和心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、設(shè)計學(xué)等發(fā)生交叉。

何志毅在創(chuàng)業(yè)MBA的實踐中正在進行這種嘗試。“首先是借鑒軍事教育中對非知識性要素的培養(yǎng)，比如勇氣、意志、團隊、責任心、犧牲精神等；第二是借鑒醫(yī)學(xué)教育中對實踐的教育，此外，創(chuàng)業(yè)教育還借鑒了法學(xué)教育對案例教學(xué)的重視。”
在王方華看來，目前的創(chuàng)業(yè)教育需要“頂天立地”，“張玉利一直很執(zhí)著的在做創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究，他在研究領(lǐng)域里面我認為做的是‘頂天’；而何志毅在創(chuàng)業(yè)教育實踐里邊是腳踏實地地探索經(jīng)驗，這是‘立地’。‘頂天立地’之后，我希望通過我們的穿針引線，把很多商學(xué)院、高校都聯(lián)系起來。共同推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)科建設(shè)。”