日前，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)何偉接受記者采訪時(shí)指出， 中國(guó)學(xué)生最該補(bǔ)習(xí)的是 勞動(dòng)課。 他向記者提供了這樣一組數(shù)據(jù)：某縣婦聯(lián)對(duì)一所重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查，從沒(méi)洗過(guò)衣服的占79%，不會(huì)或不敢使用電飯鍋、液化氣爐的占67%。 由此可見(jiàn)，我國(guó)青少年勞動(dòng)教育缺失問(wèn)題，已經(jīng)到了令人擔(dān)憂的地步。 （4月8日《光明日?qǐng)?bào)》）

    這不是一個(gè)新的問(wèn)題，多年來(lái)，也一直有人呼吁各方聯(lián)手，著力改善。但不幸的是，問(wèn)題不但沒(méi)有改善，反而越來(lái)越嚴(yán)重。那么青少年勞動(dòng)教育的缺失，何憂之有？最讓人擔(dān)心的恐怕還不是青少年生活技能和生存技能的低下（當(dāng)然這也夠讓人憂心忡忡了），而是勞動(dòng)教育的缺乏，導(dǎo)致在教育過(guò)程中人格塑造和道德教育薄弱。眾所周知，在勞動(dòng)中、實(shí)踐中進(jìn)行人格與道德教育，培養(yǎng)受教育者的責(zé)任感、合作精神、感恩意識(shí)以及吃苦耐勞等意志品質(zhì)，是行之有效的。我們的教育中似乎也不缺乏這方面的課程，但多是空口白牙，紙上談兵，動(dòng)口不動(dòng)手，實(shí)效性也就可想而知了。手不能提，肩不能扛，自私任性，缺乏責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，誰(shuí)也不希望我們的教育培養(yǎng)出這樣的人。但勞動(dòng)教育的缺乏，卻使得這樣的 人才 大量的涌現(xiàn)。當(dāng)一群人乃至一代人，身上或多或少普遍存在類似的情況，就是非常嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題了。

    顯然，這是學(xué)校、家庭和社會(huì) 共謀 的結(jié)果。全社會(huì)功利化的大氛圍，在學(xué)校和家庭教育中，具體體現(xiàn)為應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育的擠壓之下，勞動(dòng)教育的空間極度逼仄。而獨(dú)生子女政策又將這一問(wèn)題的嚴(yán)重性加劇了。

    如此看來(lái)，似乎讓人有些悲觀，勞動(dòng)教育真正受到重視和落實(shí)，要社會(huì)的大環(huán)境發(fā)生改觀，才會(huì)有根本性的改善，這將是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程。但這不能成為無(wú)所作為的理由，學(xué)校和家庭還是可以做些工作的，而這些工作，也能促進(jìn)大環(huán)境的改變。

    在這個(gè)方面，我覺(jué)得何偉的一些建議可以借鑒。他提出要建立學(xué)生勞動(dòng)記分考評(píng)體系，并把其作為學(xué)校評(píng)三好學(xué)生、保送升學(xué)的條件之一；同時(shí)要健全社會(huì)勞動(dòng)教育載體，例如勞動(dòng)培訓(xùn)中心、素質(zhì)教育基地等。我認(rèn)為這是可行的思路：既然應(yīng)試教育如此強(qiáng)大，那么不妨 以毒攻毒 ，以應(yīng)試教育的手段，促進(jìn)勞動(dòng)教育的落實(shí)及其實(shí)效性。政府以及全社會(huì)也要舍得投入，創(chuàng)造硬件條件，建立勞動(dòng)培訓(xùn)中心等設(shè)施，好讓學(xué)生有地方去接受勞動(dòng)教育。

    家庭也是勞動(dòng)教育主要的場(chǎng)所。對(duì)于家長(zhǎng)而言，我覺(jué)得當(dāng)下最重要的工作就是觀念更新。要通過(guò)多種宣傳教育手段令家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，在高等教育普及化、大眾化的今天，孩子將來(lái)的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)所起的作用越來(lái)越小，而勞動(dòng)所能培養(yǎng)的種種品質(zhì)則會(huì)有更大的影響。觀念轉(zhuǎn)變了，家庭的勞動(dòng)教育或許更有希望。